Школа вне будущего

Изредка читаю информацию о том, какой должна быть школа будущего. В основном обсуждение идёт вокруг новых технологий: использование видеоигр, интернета, возможностей дополненной реальности, создание “умных” классов с гибкой адаптированной средой, обучение по индивидуальным планам развития. Последнее меня особо радует. Правда, дальше обсуждений и общих рекомендаций дело, по-моему, не идёт, хотя работа в этом направлении ведётся давно.

Ещё лет 15 назад мне встречалось описание опыта одной из наших российских школ. Речь шла об одном интересном эксперименте. Детей в классы набирали не по принципу “логик-гуманитарий”, а по ведущему полушарию мозга.
За последние десятилетия в этом направлении накоплен большой опыт, он позволяет организовать учебный процесс с учётом функциональной асимметрии полушарий головного мозга. Но, увы, сегодня это по-прежнему, большая редкость. В школах мало учитывают индивидуальный профиль ребёнка, а ведь именно его особенности в итоге должны быть отражены в индивидуальном плане обучения. Возможно, это в большей степени касается детей со слабым здоровьем. Знаете сколько детей сегодня имеет идеальное здоровье? По данным Роспотребнадзора - не более 10-12%.

Кто-то может возразить: “Неужели это настолько важно учитывать ещё что-то?” На мой взгляд - да. Посудите сами, ведь выводы психологов звучат очень убедительно.
Например, для правополушарных детей в первых классах школы существуют сложности с освоением как русского языка, так и математики. И они становятся ещё более заметны, когда учитель начинает “исправлять” это давлением, жёстким контролем, требуя выполнять задания без помарок. От таких “усилий” учителя ребёнок утомляется, у него появляется забывчивость, он отвлекается на посторонние темы. Такое поведение - следствие перегруженности левого полушария. Дальше - больше. Ведущее полушарие вместо активности испытывает торможение, и вот уже ребёнок становится беспокойным, непоседливым и раздражительным. Что происходит далее - вполне предсказуемо. Жалобы учителя и мама ведёт ребёнка к врачу. Там ему ставят диагноз “неврастения”, одним словом, невроз теперь не редкость для наших детей.

Всё это можно корректировать и приводить в равновесное состояние. Я почитала рекомендации и у меня возник вопрос: а кто это будет делать?

Для создания ситуации успеха на уроке желательно выполнение следующих условий: организовать раздельное обучение мальчиков и девочек; определить стиль учебной деятельности каждого ученика в классе и дифференцировать учащихся на малые группы; выяснить психофизиологическое место за партой в классе каждого ребенка; определить, какие стили учебной деятельности входят в усредненный стиль класса; выяснить, кто не соответствует усредненному стилю большинства.

...И это ещё не весь список рекомендаций.
Даже пространственная организация учебного процесса - и та имеет значение.
Для успешного усвоения информации для одних детей - это светлая доска, тёмный мел и посадка полукругом (иначе не усваивается до 30% информации). Для других всё с точностью наоборот: тёмная доска и светлый мел, привычная посадка за партами. Для левополушарных детей важна полная тишина на уроке, а для правополушарных желателен музыкальный и речевой фон.

Те же рекомендации советуют детей-визуалов разместить за первыми партами, а кинестетикам будет комфортно на “галёрке”. Мало того, последним показаны движения (что-то мять пальцами, перебирать шарики), это всё оживляет их умственную деятельность. Правополушарные требовательны к количеству света, а кинестетики к удобству рабочего места.
Дети с ведущим правым полушарием чувствительны к низким звукам, для них идеальным учителем будет мужчина с низким голосом. Дети с ведущим левым полушарием, напротив, хорошо реагируют на женский голос.

И таких существенных частностей - целый список. Учитывая их, можно контролировать и невроз:

Это обеспечит продуктивное восприятие, предупредит возникновение невроза, стресса и снимет неосознаваемую реакцию защиты от новой информации.

Даже тот факт, что левополушарные - оптимисты, а правополушарные часто “негативят” (их надо чаще приободрять и хвалить) вряд ли учитывается при обучении. Различаются реакции детей и по гендерному типу: для мальчиков важно что подлежит оценке, для девочек, кто даёт оценку и в какой форме.

Опыт показывает, что легче всего обучение даётся равнополушарным, ведь они могут использовать разные стратегии, хотя сегодня весь процесс обучения в наших школах - это технология обучения левополушарных.

Специалисты нейропедагогики совершенно определённо предупреждают: “Надо предостеречь школу от левополушарного обучения. Это воспитывает людей, не способных к реальным действиям в реальной ситуации».
Можно сказать ещё короче словами профессора Хризмана:
“Исчезают правополушарники - генераторы идей. Вопрос стоит серьезно: надо спасать нацию”.

источники: 1, 2