Как я начал преподавать?

Продолжаем двигаться по плану:

• Как я проводил экзамены?
• Как я учился?
• Как я начал преподавать?
• Как я вёл лекции, практические и лабораторные занятия?
• Как я руководил курсовыми и дипломными проектами?
• Как я занимался наукой?

Предыдущая статья вызвала уже меньше интереса, но это и понятно. К сожалению, и в этой тоже кроме самовосхваления будет трудно что-то отыскать. Таково уж было моё становление преподавателем. Таков был мой характер, но прошу не путать «меня-сегодня» и «меня-тогда» - это совершенно разные люди.

Всё началось на втором курсе, когда я уже вёл специальные занятия для школьников по программированию. Университет нередко устраивает для своих абитуриентов специальные курсы, на которых подаётся материал уровня вуза, но адаптированный для школьников – так они готовятся к будущей жизни студентов и более глубоко проникают в тему. Вот где-то пять лет, начиная со второго курса, я вёл такие занятия, которые связаны с программированием.

На третьем курсе я параллельно вёл занятия по программированию для студентов. С этого момента (мне было 20 лет) меня и взяли на кафедру преподавателем. Пока неофициально, как лаборанта, но работу я делал чисто преподавательскую, даже «задним числом» получал небольшие деньги. Только на пятом курсе мне начали делать записи в трудовую книжку и дали официальную зарплату, то есть где-то с 2006 года, когда мне было почти 22 года.

На пятом же курсе я разработал свой собственный спецкурс, связанный с одной темой по информатике и одновременно с моей будущей магистерской диссертацией. На спецкурс ходили студенты от 3-го до 6-го курса, а потом сдавали мне экзамен. Некоторые мои одногруппники тоже на него ходили. По-моему, я им всем «отлично» поставил :) но они сдали все задачи. Параллельно мне достался курс дискретной математики для 1-го курса, который я вёл лет 7, пока не наступил кризис отношений с местной профессорской «мафией».

К слову сказать, принимать экзамен «у своих» мне уже выпадало в жизни. В школе в конце 11-го класса меня посадили принимать устный экзамен по информатике у всех 11-х классов школы. Школьные учителя, как и вузовские, с трудом успевают адаптироваться к новым технологиям, а потому их познания в области информатики ограничены какими-то смутными представлениями о компьютерах 80-х годов. Требуются молодые помощники, чтобы как-то компенсировать свою некомпетентность и не уступать уровню молодёжи. Вот меня и попросили помочь, ведь я как раз тогда усиленно изучал информатику.

К сожалению, молодым людям вроде меня не всегда удаётся занять данную нишу учителя информатики в школе или в вузе и выгнать эту «мафию» бестолочей со своей работы, но об этом вы узнаете из других моих статей, когда речь пойдёт о науке и шайке разбойников под кодовым названием «учёные». А мы продолжим...

На 6-м курсе я уже работал почти на полную ставку на экономическом и математическом факультетах. Шестой курс был последним, когда я ещё выглядел как неопытный студент и мало походил на преподавателя. Студенты посмеивались надо мною и за спиной показывали на меня пальцем, говоря всякие гадости между собой («это просто полный лох!», - вот одно из немногих высказываний). Они реально думали, что я не слышу… но я ведь ещё занимался музыкой, а потому слышал очень хорошо, легко выделяя из общего коридорного шума любую реплику любого человека, который меня интересовал, безошибочно узнавая голос. Нет-нет, не думайте, что я мстил за подобные вещи – это не в моих правилах. Позже некоторые из этих студентов резко изменили своё мнение на противоположное настолько, что порой заступались за меня в каких-то своих дискуссиях, а также пытались добиваться моего внимания.

Почему я выглядел как полный лох? Изначально я очень не любил публичных выступлений и не умел себя правильно вести. Как вы помните из предыдущей части рассказа, данная причина и подтолкнула меня к тому, чтобы начать выходить к доске на всех возможных уроках и стоять там как можно дольше. Я уже был преподавателем, когда начал интенсивно тренировать способность к публичным выступлениям, а потому был некий буферный период «полного лоха», завершившийся с получением диплома.

Дополнительно ситуация усугублялась моим внешним видом. Дело в том, что от природы и также благодаря своему образу жизни я выглядел гораздо моложе своего возраста. В 23 года мне внешне было от силы 18, а потому, когда я впервые заходил в аудиторию своей очередной группы, они воспринимали меня как новичка в группе и пару раз даже предлагали место, куда мне сесть, спрашивали «как тебя зовут?» и т. д. Вот представьте, какое отношение студентов к человеку, который выглядит моложе них, но стоит у доски и что-то впаривает? Понятно, что весьма пренебрежительное. В те времена я ещё не мог совладать с аудиторией в 120 человек и потому в классе постоянно стоял гул из разговаривающих друг с другом студентов, а он сбивал меня с мысли и мешал говорить. Получалась лажа, а не лекция… но позже я сделал так, что моё появление в аудитории мгновенно останавливало любой шум. Вот прямо так: я вхожу – все замолкают и внимательно смотрят. Это нетрудно было сделать, скоро вы узнаете и сможете даже повторить, если преподаёте в вузе (в школе данный приём работать уже не будет).

К концу 6-го курса, когда нужно было сдавать магистерскую диссертацию, я уже был автором двух учебных пособий, которые получили не только гриф «рекомендовано министерством образования», но и множество положительных отзывов от разных преподавателей России. Это было очень мощным завершением вуза, потому что подобные пособия не каждый наш профессор был в состоянии написать, не потому что сложно, а потому что объём большой, и качество достаточно высокое (хотя не без глупостей). Книги вышли тиражом 1000 экз. Помимо пособий, разумеется, была некая «научная» работа, тоже весьма высокого уровня, если сравнивать с другими студентами. Почти все, кто занимался спортивным программированием, сделали мощные выпускные работы впоследствии.

Итак, в 2008 году я поступил в аспирантуру... Там началась наука и моя настоящая преподавательская карьера, уже не сопляка какого-нибудь, а преподавателя, на занятиях которого иногда выстраивались очереди к доске, а в классе было так тихо, что можно было услышать залетающую в окно муху. Правда, это было уже перед самым увольнением, но вы же понимаете, что я тут немного приукрашиваю рассказ для большей художественной выразительности :)

На очередном избрании на должность преподавателя один из профессоров встал и сказал: «Господа, у нас появился страшный монстр по имени Артём Караваев... вот у кого-нибудь из вас есть такие хорошие учебные пособия?.. А у него уже есть, и ещё будут». Тогда ещё наивные работники вуза думали, что можно будет на мне «ездить»... но получалось это у них не очень долго.

В следующий раз вы узнаете о том, как же я вёл лекции и практики. Наверное, это будет самый интересный момент рассказа, потому что, видимо, ради него меня и попросили продолжить изложение. Сразу скажу, что ничего сложного в моей стратегии не было, это может повторить каждый. Нужно просто немного побыть «чёрным учителем», колдуя «чёрную магию» у доски…

Подписывайтесь, чтобы не пропустить. Мне нужно время, чтобы аккуратно написать следующую часть.

UPD: Продолжение