Что не так со школой?

Статья @aksena для сообщества "Молодые родители"@vp-papamama

Всем известны две главные беды в России: дураки и дороги. Под дураками, правда, каждый понимает своё. Кто чиновников, кто министерство физкультуры и спорта, а кто соседа по лестничной клетке. Это если говорить о среднестатистическом россиянине. А для наших дорогих молодых родителей важнее две другие беды: медицина и образование.

Ну, о медицине или хорошо, или ничего. Пусть не обидятся на меня мед. работники, сама такая. А вот об образовании я обещала написать подробнее: в чём вред школьного образования и как свести его к минимуму.

Вообще, в современную школу только ленивый ещё не кинул камень. Да и не люблю я причитаний о том, как страшно жить, общество деградирует и скоро мы все умрём. Мне гораздо интереснее, что можно сделать, чтобы стало лучше, а может, чем чёрт не шутит, чтобы стало действительно хорошо. Поэтому тезисно пройдусь по основным претензиям к школьной системе образования, а подробно остановлюсь на том, что можно с этим сделать. И, конечно, пара зарисовок из жизни нашей большой весёлой семьи в тему.

Школа:

• учит не думать, а зубрить;
• отнимает столько времени, что жить становится некогда
• гробит здоровье;
• приучает к тому, что главный результат обучения - оценка;
• убивает интерес к изучаемым предметам.

Есть ещё пункты, которые связаны с личностью самих учителей и не являются общими для всей системы. Чтобы они не стали для Вас актуальными, читаем дальше.

Первое, что могут сделать родители, чтобы школа не превратилась для ребёнка в одиннадцать лет каторги - выбрать для него хорошую школу. Не ту, в которую все мечтают попасть, в которой высокие баллы сдачи ЕГЭ и процент поступления в ВУЗы. А ту, где дети живут интересной жизнью, в которой есть ещё что-то кроме учиться, учиться и ещё раз учиться.

Если Вы уверены, что таких школ нет, попробуйте в этом усомниться. Ваш опыт и опыт Ваших друзей и знакомых говорит об обратном? Всё равно ищите. Идеальную школу Вы не найдёте. Но такую, где работают увлечённые своим делом люди, старающиеся не просто натаскать учеников на сдачу ЕГЭ, а наполнить пребывание детей в её стенах смыслом, очень даже возможно.

Второе, не транслировать детям своё негативное отношение к школе или учителям. Если ребёнку рассказывают о том, что в школе не учат думать потому, что государству не нужны умные, ими сложно управлять, вряд ли тот проявит особое рвение в учёбе.

Кстати, Закон об образовании предусматривает возможность семейного обучения. Так что, для тех, кто твёрдо уверен в том, что школа - это "обитель зла", вариант есть. Реализовать его не просто, но можно. Вся ответственность за результат в таком случае ложится на родителей и обвинять в том, что плохо выучили, уже некого. Далеко не каждый готов взвалить на себя такую ответственность.

Но уж если ребёнка отправляют в школу, он должен знать, зачем туда идёт. Должен быть уверен, что это не ужас-ужас, а место, где его ждут удивительные открытия, новые друзья, весёлые праздники и так далее. Чтобы это не оказалось враньём, смотри пункт первый.

Дальше по списку.
Про "учит не думать, а зубрить"

Я - ни разу не специалист в педагогике. Если честно, когда в универе замаячила перспектива идти на практику в школу, тут же в ужасе бросила любимый филфак. Но я внимательно изучала учебники начальной школы,когда дети пошли учиться ("Начальная школа XXI века" и система Эльконина-Давыдова). Вполне себе учат именно думать.

Вот в среднем звене, конечно, беда с этим самым "думать". Поспрашивала нашего семиклассника Диму, что на уроках делают. Переписывают под диктовку учебник, заполняют таблицы и, само собой, проверка выученного материала.

Что делать? Спросила Диму, что он думает по этому поводу. Говорит, что учат думать разные виды творчества и, для меня совершенно неожиданно, занятия спортом, правда, в меньшей степени. Мы немного поболтали об этом и он меня вполне убедил в своей правоте. Поразмышляйте на эту тему.

Сразу появляется решение вопроса, что делать, чтобы ребёнок не закончил школу глубоким хроником с целым букетом различных заболеваний.

"О, спорт! Ты - мир!" - написал когда-то барон Пьер де Кубертэн. А в нашем случае ещё и ответ на многие вопросы. Причём подобрать то, к чему будет лежать душа, можно практически для каждого. Главное, если что-то не пошло, пробовать другое, третье и ориентироваться на склонности ребёнка, а не свои детские мечты или представления о пользе для здоровья.

Как и во всём, что касается воспитания, хорошо бы показать личный пример. Чтобы для ребёнка было естественно заниматься спортом, чтобы он без этого не представлял своей жизни, родителям тоже не помешало бы чем-то таким увлекаться. И, желательно, не в качестве зрителей: футбольные фанаты - это не совсем то, о чём я веду речь :-)

И ещё, стоит помнить, что профессиональный спорт - это ни разу не про здоровье и гармоничную личность. Так что, бросим школу - вырастим спортсмена, тоже не лучший вариант.

Про "отнимает кучу времени"

В том, что можно было бы освоить всю школьную программу, потратив на это в несколько раз меньше времени, я убедилась, когда наш Дима оказался в связи с травмой на год на домашнем обучении. Учителя не баловали его своим вниманием, приходили 2-3 раза в неделю, максимум на два академических часа. Самостоятельно он занимался не больше, чем сейчас, посещая школу. И какой-то разницы в его учебных достижениях между тогда и потом я не заметила. Для чего же просиживать штаны в школе шесть дней в неделю по шесть часов - для меня остаётся загадкой. Мало что можно тут сделать в рамках школы. Хотя бы не требуйте досконального выполнения д\з, чтобы у ребёнка оставалось какое-то свободное время.

Про оценки

Пусть для школы это будет главный результат. Важно, чтобы у вас были другие приоритеты. По-моему, вопрос "что интересного было в школе?" даёт начало более содержательной беседе, чем "Как там сегодня, много двоек нахватал?" Постарайтесь не интересоваться. Любопытство очень распирает? Пошли в электронный дневник и посмотрели. Если не понравилось, что там увидели, выпили травяного чайку, глубоко подышали и вспомнили, что оценки - вещь субъективная. Ваш ненаглядный отпрыск будет говорить о том же, если спросить: "Откуда здесь вот это появилось?" Но лучше не спрашивать.

Про "интерес к предметам"

Это во многом зависит от учителя. Если в началке мы ещё можем выбрать хорошего и будет нам четыре года счастья, то в среднем звене обязательно найдутся такие, кому бесконечно скучно объяснять свой предмет. Следовательно, детям будет бесконечно скучно их выслушивать. А отсутствие интереса, несомненно, скажется на усвоении материала.

Тут самое время перейти к историям из жизни.

Костя и английский язык

С языками у нашего Кости не ладится. И если от русского языка никуда не деться, всё ж родная речь, то английский он возненавидел всей душой, как только начал изучать. Делать уроки мог только с моей помощью, потому что не понимал вообще ничего, да и не пытался понять. Каждый раз, когда приступал к домашнему заданию, негодовал на мироустройство, в котором есть ещё какие-то языки, кроме русского, ещё и с такими идиотскими правилами.

Для меня эти сеансы английского языка тоже были настоящей мукой, потому что самое ненавистное из всего, что мне приходилось делать в жизни - это уроки с Костей. В этом году Костя пошёл в четвёртый класс и я, наконец, нашла решение нашей с ним проблемы. Оно оказалось на удивление простым.

Костя стал дополнительно заниматься языком, но не индивидуально с репетитором с целью подтянуть его по предмету, а в группе. Перед преподавателем была поставлена задача сделать занятия игровыми, чтобы дети сами туда бежали, никого не надо было уговаривать. Они там играют в "крокодила", "шляпу" и "мафию", проводят квесты, эстафеты и ещё бог знает что, только не сидят и не слушают "материал". Эксперимент удался. Костя вдруг обнаружил, что английский - это не школьный предмет с кучей непонятных правил, а очень интересная штука, с которой связана масса положительных впечатлений.

Я - счастлива, Костин английский больше не моя проблема. Это, вообще, больше не проблема. А Дима в своё время полтора года занимался с репетитором с абсолютно нулевым результатом.

Дима и обществознание

Дима - книжный маньяк. Сейчас ему 14 и немного отпустило. Но с тех пор, как он научился читать, проглатывал всё, что попадалось под руку, с невероятной скоростью. Ещё в дошкольном возрасте прочитывал том "Властелина колец" за три дня. С ним было неловко ходить в гости: найдя у хозяев интересную книжку, он переставал реагировать на внешние раздражители и погружался в чтение. Ну, вы поняли.

И вот, у этого человека с началом школьной жизни обнаружились серьёзные проблемы с выражением собственных мыслей. А когда начался предмет "Обществознание", оказалось, что там важно умение наболтать чего-нибудь из собственного жизненного опыта по теме. Трудности были большие, "общество" дико раздражало Диму.

И тут друзья прорекламировали ему курс "Ораторское искусство" в одном образовательном центре. Начал заниматься с осени. Ездит по воскресеньям в другую часть города, тратит на дорогу туда-обратно больше двух часов. Взахлёб рассказывает про занятия, проснулась страсть к написанию длинных текстов и проблемы с обществознанием решились сами собой, хотя задача такая и не ставилась.

Пару месяцев назад я случайно встретилась с девушкой, которая когда-то участвовала в создании сети образовательных центров, в одном из которых сейчас занимается Дима. Она рассказала главный принцип, который лежит в основе её работы с детьми. Там нет цели дать какие-то знания. Стоит задача научить ребёнка получать кайф от занятий тем предметом, на который он пришёл. Тогда он сам начнёт искать необходимую информацию и учиться.

Можно сколько угодно ругать современную школу, только толку от этого - ноль. А можно найти слабые места и постараться исправить ситуацию. Ведь мы, несмотря на наше школьное прошлое, научились анализировать и находить решения. Значит, есть шанс, что не всё так ужасно :-)

Фотографии предоставлены автором.

---

Платформа Pokupo.ru ищет региональных представителей.
Обязанности, выгоды и условия сотрудничества - здесь.