Педагогика Монтессори или традиционное образование?

Мои младшие дети (сейчас им 5 и 7 лет) уже больше года ходят в школу Монтессори. Решил написать о нашем Монтессори-опыте. 

Педагогике Монтессори больше 100 лет. Она успешно применяется во всём мире, с каждым годом получая всё большее распространение. Например, в США в данный момент функционирует более 5000 школ Монтессори, из них около 300 — государственные. 

В Россию по понятным причинам методика Монтессори пришла совсем недавно. Возможно, поэтому с ней связано много мифов. Даже профессиональные педагоги часто ничего толком о ней не знают. 

Когда мы с супругой думали, отдавать ли детей в школу Монтессори, мы перелопатили много разных отзывов. В частности, нас интересовали отзывы о том, как дети после Монтессори-школ адаптируются в обычной общеобразовательной школе. Дело в том, что методика Монтессори рассчитана до 9 класса, и как минимум последние 2 года детям придётся учиться в обычной школе. 

Отзывающихся можно разделить на 2 основные группы.

1. Люди, которые слышали о методике, но сами с ней не сталкивались. Как правило, они против неё. Тезисы, которыми они оперируют:

- детям в обычной школе после Монтессори будет трудно адаптироваться, поскольку там практикуется вседозволенность,

- в Монтессори не развивается творчество,

- это методика для умственно отсталых .

2. Люди, дети которых пошли в обычные школы после Монтессори. Они говорят в основном следующее:

- ребёнок легко адаптировался,

- учителя его хвалят, поскольку ребёнок очень много знает, а также имеет высокую социальную ответственность,

- ребёнок легко находит контакт со сверстниками,

- он легко принимает новый набор правил, поскольку привык к важности соблюдения правил в Монтессори,

- он воспринимает учителя как равного, относится к нему с уважением, но без боязни.

Я уже больше года наблюдаю методику изнутри, и с учётом моего опыта мне гораздо проще поверить людям из второй группы.

То, что там практикуется вседозволенность — миф. Да, рамки у детей там гораздо шире, чем в обычной школе. Разрешено им, действительно, гораздо больше. Многие нелепые запреты отсутствуют.

Но точно так же есть набор правил, который необходимо соблюдать.

Когда все запреты обоснованны и понятны — начинаешь гораздо больше уважать, а, стало быть, и соблюдать любые правила.

Миф о том, что у детей не развивается творческая составляющая — я вообще не понимаю, откуда взялся. В государственном детском саду у нас ни один из детей не рассказывал стихи, потому что стеснялись. Сейчас же оба не только рассказывают, но оба играют в спектаклях с обилием текста. Много рисуют, лепят. Совершенно точно не меньше, чем в обычной школе или садике.

Миф о том, что это методика для умственно отсталых, пошёл оттого, что изначально (100 лет назад) она была придумана Марией Монтессори для работы с больными детьми. И после того, как на увидела на этих детях потрясающие результаты — она расширила её и для работы с обычными детьми.

То есть, уже около 100 лет методика успешно применяется во всём мире и на больных, и на здоровых детях.

Чем плохи современные государственные школы? 

В государственных школах, как правило, всё основано на подавлении детей. Подавлять детей приходится потому, что на одного учителя там в среднем 30 учеников, большАя часть которых из не очень благополучных детей.

Зарплаты у учителей маленькие, поэтому квалификация учителей тоже сильно оставляет желать лучшего.

В результате они не в состоянии справиться с детьми иначе как силовыми методами: с помощью упрёков и двоек.

Получается, что детям на протяжении 10 лет, по 8-10 часов в день (включая выполнение домашних заданий), вливают знания фактически через клизму. И приводит это к тому, что к 11-му классу 95% детей не хотят учиться.

Так было у меня, так сейчас у моего старшего сына (который не ходил в школу Монтессори). У них в классе нет ни одного человека, которому нравилась бы учёба.

Получается замкнутый круг: когда дети не хотят учиться — КПД работы учителя крайне низок, а в таких условиях нормальные учителя работать не идут.

Всё это приводит к тому, что дети, становясь взрослыми, не хотят работать. Их 10-15 лет принуждали, они привыкли работать из-под палки, и теперь они хотят отдыхать, в лучшем случае имитируя трудовую деятельность.

Это проблема не только нашей страны. Вот прекрасный американский ролик по этой теме: 

Передовые страны в мире уже понемногу начинают переходить на системы образования, основанные на меньшем принуждении, где детям даётся больше свободы, где они с учителем на равных.

У нас в стране более-менее нормальная ситуация наблюдается во многих частных школах — за счёт того, что там маленькое количество детей в классах, а также хорошая зарплата у учителей, что помогает привлекать к работе молодых и талантливых педагогов, которые могут найти общий язык с детьми не только с помощью палочных методов.

Также более-менее неплохо обстоят дела в сильных спецшколах – например, физико-математических. Но там есть риск заучить ребёнка, поэтому многие рекомендуют отдавать туда детей только на последние 2 года, когда они уже готовы к серьёзным нагрузкам.

И напоследок несколько ссылок про Монтессори.  

1.  Интервью о Монтессори-методике с голливудской актрисой Хеллен Хант (которая в детстве обучалась по данной методике). 

2. Статья «Оценка Монтессори-образования» — о сравнении контрольных групп детей-Монтессори и детей из обычных школ. 

3.  Статья «Адаптация в общеобразовательной школе после Монтессори». 

4.  Статья «Метод Монтессори: мифы и реальность». 

5. Статья «Кто они, дети Монтессори».