Прыжок в образовании.

Про образование я могу писать много. Я знаю, как дОлжно быть. И очень переживаю, что не могу этого дать своим детям. Старший точно не запрыгнет уже в этот "поезд" (потому что в нашей "деревне" не скоро еще будут школы будущего), но немножко "альтернативщины" я ему все же планирую устроить (с 15-ти лет в др. стране).

По поводу младшего - еще остаются мечты и надежды, что что-нибудь как-нибудь устроится в этом плане. 

_________________________

Учиться нужно, но - новому, а не старому. В автошколе ведь не учат, как управлять лошадью, подбивать подковы и где брать сено для корма.

Увы, школа, учителя и даже ученые органически не в состоянии сгенерировать системе образования новое качество. Это не их работа.

Так же, как, скажем, усовершенствованием фотоплёнки никогда не получить цифровой камеры. 

Кстати, японским инженерам-оптикам поначалу не ставилась задача придумать именно цифровую фотокамеру. Они решали другую проблему – не саму фотоплёнку улучшить (это всего лишь промежуточная продукция), а непременно добиться конечного результата – максимально высококачественных фотографий. 

И они обнаружили, что возможности фотоплёнки, тем более с её мокрыми процессами, исчерпаны. 

Следовательно, для того, чтобы выйти из фотографического тупика, понадобился совершенно иной взгляд – переформулирование конечной цели, отказ от фотопленки и придумывание цифровой технологии. 

Что очень возмутило поначалу профессиональных фотографов. Хотя сопротивлялись они недолго.

Так и с системой образования – она должна быть переформатирована совсем на другие, чем сейчас, конечные результаты. Это те сформулированные качества, которыми должна обладать "конечная продукция – выпускник".  

Тогда станет ясно: чему учить, как учить, кем учить, зачем учить, сколько это должно стоить, и кто за это будет платить.

Школа перестает быть "аналоговой" и осваивает квантовость. Впереди же квантовые компьютеры!

Фото отсюда (финская школа).