Заметки недопреподавателя. О тех, кому «не нужна грамматика»

Вот это прямо один из самых наболевших пунктов для начинающих репетиторов, которые берутся за занятия со взрослыми. Думаю, у каждого были люди, которые утверждали, что им бы сразу говорить, а грамматикой можно пренебречь, мол, это всего лишь потеря времени.
Я сразу дам один железный совет. Помните: это ВЫ здесь преподаватель, это ВЫ задаете программу и решаете, каким путем оптимально идти. Если с вами несогласны — успехов, всего доброго, пусть ищут другого преподавателя. В противном случае все потратят свое время, в итоге не научившись друг от друга ровным счетом ничему. Это в принципе касается любой работы, на которую вас подрядили как профессионала, а потом говорят: «Вы должны делать не так, как вам подсказывает образование и опыт, а так, как по моему дилетантскому мнению будет правильно». Цените свое время, свои нервы и свою репутацию.

Знание грамматики обязательно для изучающего иностранный язык. Хотя бы минимальное, иначе слишком велик шанс, что вся его разговорная речь в итоге сведется к заученным фразам и ответам с характерным выпаданием в осадок, как только прозвучит что-то, не укладывающееся в шаблон. И можно сколько угодно делать упор на разговорную часть, но без твердой грамматической базы это все будет гораздо сложнее для восприятия, а еще отнимет гораздо больше времени.

В целом, если вы решились на такое неблагодарное дело, как разъяснение, зачем необходимо учить грамматику, попробуйте для начала привести аналогию банальную — дом и фундамент. Дом — общее знание языка, а фундамент, соответственно, грамматика. Без знания о том, как правильно составить предложение, шанс на грамотную и красивую речь весьма невелик. Гораздо вероятнее получить на выходе "моя твоя не понимать" и "ту ти ту рум ту ту".

Другое дело — подача.
Здесь, как и с домашними заданиями, о которых я писала раньше. Нет какого-то универсального рецепта, который подошел бы всем и каждому. У меня учебниками, прописями, читалками и прочими прелестями заставлено в два ряда две полки, и периодически далеко не с первого раза удается подобрать тот самый идеальный ключик.

Но первым делом я бы посоветовала просто серьезно поговорить. Все страхи грамматики растут обычно из неудачного опыта, плохих оценок, отложившихся в памяти переживаний. Многие взрослые, даже если не признаются в это и под дулом пистолета, и спустя много лет нервно относятся к тем предметам, которые не удавались в школе или которые вел неприятный им преподаватель. Во время разговора у вас две задачи.
Первая: определить, подходите ли вы друг другу, и определить обоюдно. Если у вас ученик не вызывает восторга, вас спасет профессионализм. Если вы кажетесь ученику неприятным человеком, здесь не поможет ничего, кроме, возможно, возникающей со временем симпатии, и в худшем случае это убьет у него желание заниматься языком. При чем тут грамматика? При том, что вспоминается школьный курс: грамматика — это долго, и долго с неприятным человеком, и откуда тут родиться энтузиазму? Может быть и обратное: в процессе уговоров вы поймете, что тут каши не сваришь и затраченные усилия будут и близко не эквивалентны оплате. Умение отказаться — великая наука, которой владеют далеко не все, и она в итоге сберегает кучу нервов и времени обеим сторонам.
Задача вторая: вы решили, что можно попытаться, и будете предпринимать попытки проставить именно свои условия. Первое, что должен уяснить ваш ученик: здесь не школа. Здесь не будет двоек и единиц, здесь даже нахмуренных бровей и тяжелых вздохов не будет. Программа не поскачет вперед без него. Никто его не будет стыдить и считать недостаточно умным.
И в конце доверительной беседы лично я использую довольно простой прием. Основная головная боль почти каждого, кто начинает изучать английский — артикли. Которые странные, непонятно зачем нужны и у которых нет никакой аналогии в русском языке. И, увы, которым в старых учебниках либо уделяется очень мало внимания, либо подводится такая зубодробительная база, что хочется завыть с тоски. Так вот, в качестве доказательства того, что грамматика — дело, конечно, нелегкое, но и не жуткое, я предлагаю засечь на таймере десять минут и говорю, что за эти десять минут я понятно объясню и что такое артикли, и базовую разницу в применении, и сделаю это интересно. Кстати, всем, кто не понимает артиклей, рекомендую почитать историю их становления. Это весьма увлекательно и очень, очень хорошо дает понять, в чем же тут цимес.

Если подвести итог, то имеем мы следующее: многие считают, что без знания грамматики можно обойтись, и дело преподавателя не просто сухо заявить, что это не так, но и постараться доказать обратное. Но если уж не вышло — что поделать, лучше вовремя попрощаться с учеником, чем мучить себя и его.