Заметки недопреподавателя. Про интерес к предмету

– Совершенно, совершенно ничем не интересуется, ничего не хочет, никак его не увлечь!
Эту фразу я слышала неисчислимое количество раз. Фактически, каждое второе тест-занятие начинается с нее.

Но прежде чем продолжать, давайте я представлюсь. Я – недопреподаватель. Почему "недо"? Потому что завершить педагогическое образование я не удосужилась, однако получила достаточный базис для того, чтобы заниматься репетиторской деятельностью. Преподаю я английский язык, в ученики набираю либо нулевых взрослых или пожилых людей, либо детей младшей школы. И если первая категория моих учеников прекрасно знает, зачем им нужен язык, или изучает его просто для разминки мозга по совету врачей, то со второй приходится несколько сложнее.

Источник фото

Заранее скажу: я не обвиняю родителей, пафосно попрекая их равнодушием, неумением вникнуть в жизнь ребенка и отсутствием таланта на раз-два создать ему железобетонную мотивацию. Есть, конечно, исключения, отвратительные исключения вроде родителей, которые компенсируют свои собственные неудачи в жизни через детей, родителей, которые считают, что им просто досталась сложная в обслуживании и ненужная игрушка, но это тема для отдельной беседы.

Зачастую проблема с обучением, и здесь речь не только об английском, состоит в том, что взрослый способен думать на перспективу. Взрослый понимает: усердная учеба в школе, дополнительные занятия, призванные подтянуть слабые стороны, поступление в ВУЗ или колледж, престижная профессия – это все цепочка безбедной жизни, это само по себе должно мотивировать. Отсюда и традиционное запугивание, мол, вырастешь и не выучишься – станешь дворником, это высказывание для взрослого пугающее, но для ребенка младшего возраста... Взгляните его глазами: ему дают высокую нагрузку, говорят о необходимости заниматься сейчас неинтересными ему вещами, диктуют непонятные ему цепочки. Мир глазами ребенка выстроен иначе, он еще не может вникнуть во все его сложности, рассматривать перспективы на десять и более лет вперед (вспомним о том, что для большинства детей тридцатилетний человек – это уже ближе к старцу), ему нужны иные точки мотивации.

Плюс, будем честны – сейчас в большинстве благополучных семей работают оба родителя, которые за недостатком времени просто не успевают уследить за тем, что сейчас у детей в почете, за исключением самых громких всплесков моды на детские увлечения. В их детстве все было гораздо проще. Ну или, по крайней мере, им так кажется. А ребенку для мотивации учить что-то необходимо поставить нечто на полку с его интересами "здесь и сейчас".

Я не могу подсказать беспроигрышные варианты, их вообще не существует, но перечислю некоторые вещи, при помощи которых мне удавалось на тест-занятии поймать тот самый "огонек в глазах".

Первую половину тест-занятия я общаюсь и с родителем, и с ребенком, на второй же ребенок остается наедине со мной. Для меня очень важно поставить первый мостик в этот момент, и первым делом я интересуюсь, как же мне теперь ребенка звать. Возможно, ему нравится полный вариант его имени. Может, ему по душе зваться каким-то определенным сокращением (например, не всякий Владимир любит, когда его сокращают до Вовы) или и вовсе домашним прозвищем. В ответ на названное я перечисляю, как люди зовут меня (из того списка, что мне тоже нравится, разумеется), и предлагаю ему выбрать то, что, как ему кажется, лучше звучит. После этого заверяю, что я не собираюсь сейчас кидаться на него с прописями и словарями наперевес, а сейчас мы просто поговорим.

Главное – чтобы ребенок не боялся быть с вами честным. Именно потому я и придаю такое значение представлению, имени, интонациям (кстати, очень важный фактор) в самом начале беседы. Короткая беседа об интересах (короткая – потому что обычно дети все же поначалу в диалоге с незнакомым взрослым зажаты и соловьем не распеваются), и понеслось!

Итак, о чем же я говорю. В первую очередь, о личном опыте. Обезличенное "вот ты будешь", "вот если бы ты знал" – плохой вариант. Во-первых, если вы все сделали правильно, ребенку сейчас интересны именно вы, ваша квартира, незнакомая обстановка, которую хочется поизучать. Во-вторых, помним про абстрактность мотивации.

Я рассказываю о том времени, когда была сама в начальной школе. Конечно же, о компьютерах, потому что большинство детей весьма котирует компьютерные игры. На этот случай у меня в ящике стола хранится дискета-восьмидюймовка, которая неизменно производит впечатление и пара раскрасок, отпечатанных в мое сопливое детство мамой на матричном принтере силуэтами из цифр. Рассказываю о том, что большинство игр были на английском, о том, как я пыхтела со словарем, расшифровывая предложения и выписывая слова в тетрадь. И вот примерно здесь едва ли не любой ребенок скажет, что в какой-то игре или приложении тоже есть только английский язык. Вот и первая зацепка мотивации "здесь и сейчас". Игры ему интересны здесь и сейчас, и вы можете с чистым сердцем пообещать проходить их параллельно, делая упор на перевод, в конце занятия.
В большинстве тех же приложений английский весьма элементарный, и вам легко дастся не сесть в лужу, вы действительно сможете за пару недель выучить нужные слова, необходимые для понимания процесса. И, разумеется, на этом поднять и свой авторитет, и подстегнуть желание ребенка учиться.

Другая мотивация – современное кино, мультипликация и прилегающие к ним комиксы. В последние не рекомендую лезть, если вы к ним равнодушны и не горите желанием разбираться во всех хитросплетениях выпуска серий. Но с одним ребенком мы взяли за обыкновение в качестве финальной части урока вместе переводить несколько страниц из комиксов Marvel, а с другим смотрели выпуски на английском Человека-паука, разбирая на слух. Парадоксально, но довольно тяжелая часть занятия (фактически самостоятельный перевод и распознавание речи) при этом казалась детям развлечением.

Путешествия. Многим детям путешествия с родителями кажутся скучными – экскурсовод бубнит, взрослые духовно обогащаются, ребенок же хочет смотреть не этот стенд, а предыдущий, но нет. Взрослые тут порой те же самые заложники незнания языка, которые идут по одним и тем же туристическим маршрутам, не изучая города самостоятельно, совершенно по детски боясь потеряться. Да, вы не повезете ребенка гулять по Лондону. Но в качестве "интересной" части занятий можете подбирать приличные видеоэкскурсии, сами вести рассказы по фото и так далее. То же самое касается диковинных животных, морской фауны и прочих красот природы – например, недавно показывала ребенку совершенно дивный ролик с австралийской ехидной, который очень экспрессивно снимал мальчик по возрасту чуть старше его самого.

Общение, в конце концов. Дети обычно весьма восторженно слушают о моих друзьях по всему свету, иногда просят прислать их какие-то конкретные фотографии, рассказать о чем-то, типичном для их страны... По счастью, мои друзья люди отзывчивые, и им не лень сделать несколько фото специально для моих учеников.

Это самые общие способы, которые зашли для большинства детей, учившихся у меня. Конечно, это требует затрат временных и эмоциональных, в отличие от отработки базовой программы по накатанной, но это того стоит, в конечном итоге. Из нетипичного: один мальчишка увлекался минералами, и вот уж где я была дуб дубом, и пришлось немало помаяться, чтобы найти интересные для него видео. Были и случаи, когда я не смогла подобрать волшебный ключ, скрывать не стану, мы просто не нащупали с детьми контакта, однако в дальнейшем "своего" преподавателя они находили, так что: не бывает ничем не интересующихся детей, бывает всего лишь отсутствие понимания, которое можно и нужно преодолевать.