[Опыт работы] Семинар-игра и методика его проведения (часть 3)

Цель цикла постов по методике преподавания школьных дисциплин сводится к тому, чтобы сформировать базу знаний, основанной на личном опыте. Семинары на практике используют не только учителя географии и биологии, но и историки, физики, языка и литературы, математики.

Первые посты по теме:
Методика проведения семинарских занятий (часть1)
Виды семинарских занятий (часть 2)

Семинар - это живой, творческий процесс, который не может быть запрограммирован во всех деталях. Он как и любая форма обучения наибольшую эффективность дает тогда, когда используется в сочетании с уроком формирования знаний. Он может быть проведен в форме лекции, игры.

Главная цель урока систематизации и обобщения знаний является установление уровня овладения учащимися основных теоретических знаний, повторение, более глубокое осмысление учебного материала, приведение его в определенную систему.

Если в младших классах такой урок можно провести как урок - путешествие, урок - соревнование, урок - КВН, то в старших классах его уместно проводить в форме семинарского занятия. Так как взрослеют ученики - «взрослеют» и поставленные перед ними учебные задачи, растут и требования учителя до уровня учебных достижений воспитанников и требования воспитанников к способам получения новых знаний.

Семинар в старших классах также может быть проведен в игровой форме. В качестве наглядного примера можно предложить организацию и проведение **семинара по теме «Япония». **

Заранее организовываю небольшую выставку художественной и научно-популярной литературы о хозяйстве, природе и жизни в Японии, плакатов и картин о ее природе и людях, вывешиваю герб, флаг страны, изображения денежных купюр и тому подобное. Ученики класса объединяются в группы по пять человек, во главе - командир.

Фрагмент внеклассного мероприятия по теме "Япония"
Видео мероприятия использовалось на уроке.

Дальше важно правильно организовать работу 3 или 4 сложившихся команд. После этого каждая команда занимает свое место в классе, проводится жеребьевка. Затем командиры самостоятельно определяют, какая команда будет начинать тур.

Качество ответов членов команд оценивают судьи, они же и эксперты. Для качественного контроля времени используются песочные или обычные? механические/электронные часы и звонок (свисток) - сигнал времени. Кроме того, у команд есть цветные фишки. Каждый, кто отвечает, получает фишку того или иного цвета, в зависимости от качества своего ответа.

При этом используются такие основные критерии оценки ответов и дополнений:

• красный цвет фишки - ответ правильный;
• зеленый - ответ правильный, но частично, неполный;
• синий - ответ полностью неправильный;
• желтый - ответ не точный, но и не ложный;
• серебристый - дополнение правильное, содержит новые сведения;
• коричневый - дополнение не соответствует действительности.

В конце занятия ученики подсчитывают фишки и эксперты называют самых активных участников семинара-игры и команду-победительницу.

Работа команды, работа с первоисточниками

В процессе участники могут пользоваться своими записями, атласом, другими источниками информации. Во время семинара-игры создаются ситуации, которые способствуют повышению познавательного интереса детей к стране, которую они изучают, особенный эмоциональный настрой. Все это вносит элемент новизны в игру.

Можно использовать вопросы, записанные на магнитную пленку, демонстрацию интересных кадров из видеофильмов, вопросы «со стороны» (от человека, который посетил Японию), друг от друга и тому подобное. Как паузу использую просмотр кинофрагментов о столице страны – городе Токио, демонстрацию товаров из Японии, японскую бытовую технику, модели легковых автомобилей, предлагаю выполнить практическую работу на контурной карте для закрепления и проверки знаний.

Занятия начинаю с просмотра кинофрагментов о Японии, что помогает осуществить заочное путешествие по стране, узнать о ее проблемах. А завершается занятие вопросами команд друг другу, которые, собственно, и оценивают ответы.

Работа на семинаре происходит в три тура. Каждый тур объединяет в себе 2 разных типа вопросов - основные, по теме урока, и дополнительные. Сначала учащиеся отвечают на основные вопросы, а затем - на дополнительные. Чтобы привлечь к игре как можно больше учеников, можно использовать ряд вопросов, требующих сжатых однозначных ответов в быстром темпе.

Можно сделать вывод, что многообразие форм и методов проведения семинара позволит заинтересовать учеников организовывать работу на самостоятельный поиск источников учебной информации.

Автор поста Ксения, @oksi-m
Фото из личного архива автора

Ваше творчество стремится стать бизнесом, а бизнес рвётся в онлайн?
Ищете сервис для создания интернет-магазинов?
Прежде чем выбрать, задумайтесь, как бы вы поступили, если бы все интернет-магазины были стульями?
В этом посте @ivelon отвечает на самый главный вопрос о торговой платформе Pokupo.