см. часть 1
Прежде чем двинуться к сути, придется потратить еще часть на обоснование подхода, а то много вопросов….
Резюмируем часть 1, - в мире поменялись правила игры и индустриальные динозавры проигрывают маленьким теплокровным землеройкам - стартапам. Значит, система образования должна выдавать на выходе “человеко-запчасти” не к фабрике/заводу, а к стартапу. А лучше - готовые стартапы. Тогда в них можно сразу привлечь инвестиции предпосевной стадии от бизнес-ангелов, тем самым замкнув экономику (получив деньги).
Что еще дополнительно дает стартап-подход в образовании?
- Ученики максимально мотивированы к обучению “здесь и сейчас” , так как это напрямую повлияет на их уровень достатка, не через годы, а вот прямо сразу.
- Это обучение действием. Закрепление материала 75-80%. Не нужно ничего зубрить, все знания тут же проверяются на деле.
- Понятная, прозрачная история для всех строн. Качество обучения сразу видно в виде стоимости стартапа. Учителя также замотивированы на результат (“пенсия”) а не на “отчитать часы”.
- Понятная экономика для учителя - не надо никаких рассуждений о пользе образования для саморазвития. Обучили людей - сделали стартап - привлекли денег - получили оплату или долю в прибыли. Хотим получать долю прибыли дальше - продолжаем коучить и менторить этих и других черепашат, пока не станут ниндзя.
В ответ приходится слышать прямо противоположные мнения: от “экономике не нужно столько стартапов”! (Герман Оскарович, перелогиньтесь!.. :-)), “Стартапов умирает 99%, никто не вложится!!” И до “нам нужен конкретный специалист по вышиванию крестиком на станке с программным управлением марки XYZ, а вы нам стартапера подсовывать будете. Это разрушит наш бизнес”!.. Ну и конечно, “Это бред, аффтар мела в жизни не нюхал, у доски и урока не отстоял”.
Ну с последним легче всего - у меня общий стаж работы в ВУЗах четыре года (три года читал курс ИТ в ВШБ МГУ), а в ДПО и бизнес-тренингах - и все десять лет. И я хорошо понимаю, как система устроена, зачем там УМО и что, увы, люди внутри системы не могут ее рефлексировать. Это не их глупость, просто трудно признать, что то, чему ты посвятил жизнь, любишь - тяжело болеет и скоро умрет. Грустно, но факт… Увы, то Гугл придуман не библиотекарями, Убер - не таксистами (и даже не владельцами таксопарка), а Фейсбук - не школьным фотографом (face book - фотоальбом). И среди разработчиков цифровых валют банкиры не замечены. Так что, чтобы пересобрать систему образования надо быть немного “сбоку”, большое видится на расстоянии.
А вообще для меня было странно услышать (прочитать), что экономике не нужны стартапы. Ведь стартап - это не всегда “rocket science”, булочная самообслуживания (где сам можешь испечь булочки) - тоже стартап. И музыкальная группа - тоже стартап. И школа обучения танцев по скайпу - тоже. Да, это может быть не мировые “единороги”, но это всегда - новые рабочие места, налоги в бюджет, снижение социальной напряженнотсти, это развитие самого духа предпринимательства!
По второму возражению. Действительно, эффективность новой технологии пока низка. Но ведь и нет никакой системы стартап-образования. Но и индустриальное образование начинало с “ликбеза” - ликвидации безграмотности (и не только в России). А в России ещё 200 лет назад были неграмотны были 95% населения и считалось, что простого мужика грамоте обучить невозможно. Но пришла немецкая модель фабрично-заводских школ с их прописями и массовыми учебниками - voila и вчерашние мужики стали сумрачными тевтонскими гениями. Потом русские лапотники - инженерами, покорившими атом и космос. Сейчас эффективность начального образования приближается к 100%. Все умеют читать писать, причем, что интересно этот навык стал самовоспроиводящимся, детей учат прямо в семьях. Среднее образование работает с эффективностью 65-70%, высшее образование - 40-50% - именно столько абитуриентов обычно доходят до диплома...
По третьему возражению - могу согласиться с тем, что найти готового специалиста всегда лучше, чем возиться с “джуном”, пусть и с горящими глазами. Но мой опыт работы уже многократно показывал, что лучшие командные игроки - это те, кто уже имел предприимательский опыт, пусть и на уровне самозанятости, фрилансеры. Мне всегда было проще договориться с человеком, который думает “из результата”, чем няньчиться, пререкаться по мелочам, пусть даже и с крутыми, но безответственными узкими специалистами.
Таким образом, есть сложная, но вполне решаемая задача - как выстроить систему образования, чтобы повысить эффективность подготовки бизнес-команд для работы в условиях высокой неопределенности стартапа?
Но это поменяет и всю структуру образования….
Продолжение следует.
часть 3: https://golos.id/ru--obrazovanie/@stanta/startucation-chast-3-no-kak
