Скорочтение. Часть 2. ЗУН и чтение на понимание

Я уж было хотел рассказать о том, каким именно типам чтения учат в школе рационального чтения, но мне пришла в голову еще одна мысль, которой я с вами поделюсь.   

Те, кто хотя бы касались педагогики, знают про ЗУНы. Знания, умения, навыки. Это три стадии, которые надо последовательно пройти, чтобы овладеть какой-то деятельностью в достаточной мере. Эти этапы можно выделить для любого дела. Сбои на каждом из этих этапов порождают типичные ошибки, общие для любого вида деятельности. Предлагаю рассмотреть для большей понятности два вида деятельностей — решение квадратных уравнений и интересующее нас чтение.   

Решение квадратных уравнений: 

Знание. Стадия на которой нам говорят формулу, которой мы будем пользоваться. Стадия информирования. Мы узнали как это делать. Ошибки этого уровня — я формулу забыл. Или перепутал уравнение 2-й с уравнением 3-й степени. Именно на этой стадии находится студент ухитрившийся списать несмотря на бдительное око препода. 

Умение. Стадия, на которой мы, пользуясь известной формулой и всеми подсказками, применяем ее к какому-то уравнению. На этой стадии подсчеты идут медленно, мы постоянно сверяемся с алгоритмом, учебником, любыми вспомогательными материалами. Ошибка этого уровня — че-та я не понимаю где тут а, где b и где c. В формуле они есть, но где их найти в этом примере я не понимаю. Знание материала есть, но из рук он валится, и то, что казалось таким понятным, когда это говорил учитель, становится опять непонятным. 

Выполнение возможно с помощью более осведомленных товарищей. Мы первый раз делаем это сами. В идеале мы сумели применить полученные знания. Как долго мы возились — вопрос не принципиальный для этого этапа. 

Навык. Стадия, на которой мы доводим наше умение до автоматизма так, чтобы не нужно было подсматривать в справочник, чтобы обходились без посторонних. Мы получили навык применения. Ошибка этого уровня — ошибся в подсчетах, отвлекся и перепутал коэффициенты — сбои в автоматизме. Причины могут быть разными: усталость, невнимательность, болезнь. 

До тех пор, пока мы не дошли до уровня навыка, ни о каком овладении данной деятельностью речи не идет. Да, я видел, как это делают, да, я сам один раз это кое-как сделал, но я не сделаю это, если вы разбудите меня ночью.   

Чтение (не как процесс складывания слов, а взрослое чтение, подразумевающее понимание): 

Знание. Стадия, на которой мы учились читать. Складывать из букв слова, а из слов предложения. Стадия информирования: это — буква а, а та — б. Мы смогли прочитать текст от начала до конца (не спятили от напряжения, например). Ошибки этого уровня — попытка читать иностранную книжку, алфавита которой не знаешь (редко бывает), если половину букв не знаешь. 

Умение. Стадия, на которой мы проследили мысль автора. В случае простых информирующих текстов совпадает с прочтением. В случае сложных текстов за мыслью можно не уследить. Ошибка этого уровня — типичная студенческая проблема: че-та я не понял, что хотел сказать автор. Что за галиматья!? Он вообще сам понял, что написал? Как вариант — неправильное понимание мысли автора. 

Кстати, неправильное понимание гораздо более опасная штука, чем непонимание. Если ты чего-то не понял, то это очевидно. Надо думать, искать, советоваться. Непонимание вопиет к небу, требует исправления. А вот когда человек ошибается, он уверен, что прав. Повода перепроверить себя нет, так что ошибка может так и остаться не исправленной. 

Навык. Стадия, на которой можем воспроизвести верно понятую мысль автора. Без подглядывания в книгу. Мы не просто прочитали, не просто поняли, но и усвоили прочитанное. Ошибка этого уровня — ситуация, в которой бывал студент — все понимаю, только сказать не могу.   

Для чего все это было нужно? Для того, чтобы различать то, о чем не принято задумываться — зачем вы вообще читаете. Этому вопросу при обучении посвящается отдельное занятие. Мотивационная, установочная часть имеет огромную важность. Мы должны перед чтением определиться, что именно мы хотим получить от текста, и как долго мы хотим помнить прочитанное. Это критично важно для дальнейшего процесса. Это кажется странным, ненормальным, но это так. Почти мистика — вы должны проговорить себе это до начала чтения. Дать себе установку. Исходя из сказанного, очень опасно «просто читать», листать. Такого рода подход поможет занять время, но не способствует усвоению материала. Так что, велик шанс, что без установки на запоминание, вы будете помнить только то, что вы об этом читали. Но что именно, увы, не помните.    

Когда мы говорим о скорости чтения, без учета качества усвоения материала, мы говорим о первой ступени. Скорость полноценно характеризует только первую ступень. Самое малое, что мы можем сделать с текстом, это прочитать его глазами.   

В зависимости от того, какого типа текст перед вами и от задач, которые вы себе ставите, вам предстоит выбрать необходимую стратегию чтения, которая востребует разные ваши умения и навыки.    

О том какие бывают стратегии чтения, мы поговорим в следующий раз.